教学研究论文

发布时间：2026年01月29日作者:aiycxz.cn

# 基于“互联网+”的混合式教学在《护理学基础》课程中的应用王丽，李娜，王静，张艳，王芳，王莹（鹤壁职业技术学院，河南鹤壁 458030）摘要*目的：探讨基于“互联网+”的混合式教学在《护理学基础》课程中的应用效果。方法：选取鹤壁职业技术学院2018级护理专业学生为研究对象，其中2018级护理1班为对照组，2018级护理2班为实验组，对照组采用传统教学法，实验组采用基于“互联网+”的混合式教学法。课程结束后，比较两组学生理论、操作考核成绩，并采用问卷调查实验组学生对教学模式的评价。结果：实验组学生理论、操作考核成绩均高于对照组（P0.05），具有可比性。# （二）方法1. 对照组采用传统教学法，以教师课堂讲授为主，学生被动接受知识。教学过程中，教师按照教学大纲和教学计划进行授课，学生通过听课、记笔记、完成作业等方式学习。2. 实验组采用基于“互联网+”的混合式教学法，具体实施如下。（1）教学平台建设。利用学校网络教学平台，建设《护理学基础》课程网络教学资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教学课件、教学视频、案例分析、在线测试、讨论区等模块。教学资源丰富多样，形式生动活泼，便于学生自主学习。（2）教学过程设计。将教学过程分为课前、课中、课后三个阶段。课前，教师通过网络教学平台发布学习任务，学生自主学习相关教学资源，完成在线测试，并通过讨论区提出疑问。课中，教师针对学生课前学习情况进行重点讲解，组织学生进行小组讨论、案例分析、技能操作等教学活动，引导学生深入理解和掌握知识。课后，教师布置拓展性作业，学生通过网络教学平台提交作业，教师进行在线批改和反馈。（3）教学方法运用。综合运用多种教学方法，如案例教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。（4）教学评价改革。采用多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要通过网络教学平台记录学生的学习情况，如在线学习时间、在线测试成绩、讨论区参与情况等；终结性评价包括理论考核和操作考核。理论考核采用闭卷考试形式，操作考核采用技能操作考核形式。# （三）评价指标课程结束后，比较两组学生理论、操作考核成绩，并采用问卷调查实验组学生对教学模式的评价。问卷内容包括学习兴趣、自主学习能力、团队合作能力、解决问题能力等方面，采用Likert 5级评分法，从“非常不同意”到“非常同意”分别赋值1~5分。# （四）统计学方法采用SPSS 22.0软件进行数据分析，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以率表示，采用χ²检验。以P

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